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《数字媒体技术基础》技能检测质量
作者:陆益军   点击数:0   发表时间:2018-01-22

一、技能检测专业

信息技术类专业

二、技能检测项目

数字媒体技术基础

三、技能检测对象

宁波市中等职业学校信息技术大类专业的一年级学生。 

四、技能检测情况介绍

《数字媒体技术基础》是在选择性课程改革背景下,经研究会论证后确定的信息技术类专业核心课程之一,课程通过对数字媒体基本技术为主要内容的学习和训练,使学生系统初步掌握数字媒体领域的相关理论和基本知识,具有基本的数字媒体理念和创作能力,有一定的实际操作技能和跟踪数字媒体新工艺、新潮流的能力。

本课程采用“基于慕课的混合学习”方式,以“中国大学慕课平台”的《走近数字媒体》课程为主要资源,倡导“线上+线下”、“课堂+课外”、“教师+学生”的“三维混合教与学”,培养学生能利用互联网技术和多媒体技术学习,养成主动学习、勤于思考、乐于交流、善于合作的面向未来的学习能力和数字素养。

本次技能检测依托慕课平台,尝试用“基于技术的过程性评价”替代“集中检测”的传统做法,将整个学习过程的阶段评测都作为评核课程学习质量的的组成部分。具体做法是:

 1.过程评价(80%):每个单元将根据学习内容进行不同形式的评价,主要有客观题、主观题两种。客观题由系统自动评分,学习者可以在规定时间之内根据自身学习时间尝试3次,取最高分为该次的分数;主观题以递交作品的方式,由授课教师或学习同伴根据评分标准进行评分。

  2.期末集中测试(20%):需完成一套测验题,题目均为客观题,类型有填空题、判断题、单选题、多选题。由系统自动评分,需要在60分钟内完成,只允许尝试1次。本测试要求由任课教师统一组织。

  3.附加分:课程的每个单元都在讨论区设置了一个讨论主题,在此主题下进行回帖,主讲教师将根据回帖的质量给予附加分的奖励。

  课程成绩(百分制)=过程评价分 + 期末测试分+附加分。

五、本次技能检测各校成绩统计

学校名称

平均分

100-90

89-80

79-70

69-60

60以下

考试

人数

缺考

人数

宁波市职业技术教育中心学校

59.08

0

1

14

53

45

112

1

鄞州区职业教育中心学校

41.71

0

0

3

15

159

174

3

慈溪职业高级中学

61.99

1

35

49

28

76

184

5

余姚市第四职业技术学校

53.01

0

4

34

57

177

272

0

宁海县第一职业中学

57.59

0

2

8

31

43

83

1

宁波建设工程学校

90.95

54

25

0

0

0

79

0

本次学生参考人数为914人;MOOC平台中选课总人数有3161人,最终有1449人参加了最终的期末检测。

各校课程学习质量与平台大数据之间的对比情况如下:

学校名称

平均分

100-90

90-80

80-70

70-60

60-50

50以下

宁波市职教中心

59.08

0.00%

0.89%

12.50%

47.32%

18.75%

20.54%

鄞州职教中心

41.71

0.00%

0.00%

1.72%

8.62%

21.26%

68.39%

慈溪职业高级中学

61.99

0.54%

19.02%

26.63%

15.22%

9.78%

28.80%

余姚四职

53.01

0.00%

1.47%

12.50%

20.96%

22.06%

43.01%

宁海一职高

57.59

0.00%

2.41%

9.64%

37.35%

27.71%

22.89%

宁波建设工程学校

90.95

68.35%

31.65%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

慕课平台分析

54.94

5.26%

5.70%

12.02%

20.00%

17.89%

39.12%

六、努力方向:

1. 学校教学管理的配套。从现实情况和数据分析来看,大部分学校目前的教学管理方式还是比较传统,甚至缺乏改革探索的勇气,没有为相关任课教师和班级的教学改革提供必要的政策支持和管理保障。比如有的学校对移动终端和网络的开放等反面的管理“因噎废食”、实行“一刀切”,束缚了部分班级的教学开展,影响了学生有效学习。

2. 设施设备的改善。对于开设信息技术专业的学校,设施设备的配备和更新是非常有必要的,信息技术的专业实训已经不再仅仅是“电脑课”,还需要适当配备诸如单反相机、DV摄像机等基本实训设备,以满足学生进行实训的需要。

3. 教师观念的更新。随着信息网络社会的来临,教学环境的改变,教师应该转变教学观念,采用更新的教学内容,把在线教学与课堂教学的优势结合起来。教师可依托MOOC平台的相依技术,了解学生课程的学习进度,对学生没有完成的学习任务,进行督促;对学生单元测试不达标的学习内容,进行提示,从而较好的掌握学生的学习进度,及时解决学生学习过程中遇到的问题,实现过程性评价与结果性评价的结合,提升学生课程学习效果。

宁波市教育局职成教教研室

宁波市中职信息技术专业教学研究会

2018119

 

 


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